Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Το σχολείο μας ιδρύθηκε το 1986 ως ΤΕΛ, μετέπειτα ΤΕΕ και τώρα ως ΕΠΑ.Λ. Τη σχολική χρονιά 2025-2026 υπηρέτησαν 30 εκπαιδευτικοί (μόνιμοι, 4 με διάθεση, 5 αναπληρωτές εκ των οποίων οι τρεις στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης “Υποστήριξη εγγραμματισμών και κοινωνικοσυναισθηματικής ανάπτυξης μαθητών Επαγγελματικής Εκπαίδευσης”).
Λειτούργησαν έξι (6) τομείς:
- Μηχανολογίας,
- Ηλεκτρολογίας-Ηλεκτρονικής & Αυτοματισμού,
- Εφαρμοσμένων Τεχνών,
- Πληροφορικής,
- Οικονομίας & Διοίκησης,
- Υγείας, Πρόνοιας & Ευεξίας
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
- Ενδυνάμωση της σχέσης σχολείου-οικογένειας κυρίως λόγω της επανασύστασης του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων η οποία ενίσχυσε την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου και συνέβαλε καθοριστικά στη διατήρηση καλών σχέσεων και στην ανάπτυξη ενός κλίματος αμεσότητας, σεβασμού, εμπιστοσύνης και συνεργασίας.
- Η διάθεση μιας επιπλέον ειδικότητας στον τομέα υγείας έδωσε τη δυνατότητα σε αρκετούς μαθητές/τριες να φοιτήσουν σε αντικείμενο του ενδιαφέροντός τους.
- Η πραγματοποίηση των σχολικών εορτών, των εκπαιδευτικών εκδρομών και προγραμμάτων ενίσχυσε τη συνεργασία μεταξύ των μαθητών/τριών, την υγιή συμβίωση και την ευγενή άμιλλα και συνέβαλε θετικά στην ενδυνάμωση των σχέσεων μεταξύ τους.
- Οι εκδρομές, οι εκδηλώσεις-παρουσιάσεις και οι επισκέψεις σε επαγγελματικούς χώρους ενδυνάμωσαν τη σχέση μαθητών/μαθητριών με τους εκπαιδευτικούς τους μέσα από την ανταλλαγή απόψεων και τον εποικοδομητικό διάλογο.
Σημεία προς βελτίωση
- Απαιτείται έγκαιρη προμήθεια απαιτούμενων υλικών για την ομαλή λειτουργία των εργαστηρίων.
- Εντοπίστηκαν αδυναμίες μαθητών/τριών στα μαθήματα κυρίως της γενικής παιδείας (νέα ελληνικά, μαθηματικά, φυσική) τα οποία χρήζουν ενίσχυσης.
- Υπάρχει μεγάλο ποσοστό μαθητών/τριών με αδυναμίες στην ελληνική γλώσσα λόγω καταγωγής, επομένως κρίνεται απαραίτητη η διαφοροποιημένη διδασκαλία.
- Διαπιστώθηκε μεγαλύτερη αύξηση γνωματεύσεων σχετικών με μαθησιακές δυσκολίες μαθητών/τριών σε σχέση με το προηγούμενο σχολλικό έτος, σύμφωνα με τις οποίες απαιτείται και προφορική εξέταση των παιδιών, γεγονός που δυσχεραίνει την ομαλή λειτουργία των εξετάσεων.
- Ανάγκη για έγκαιρη πρόσληψη-τοποθέτηση εκπαιδευτικών στο σχολείο έτσι ώστε να μην χάνονται ώρες μαθημάτων.
- Η νησιωτικότητα δυσχεραίνει την πραγματοποίηση περισσότερων εκπαιδευτικών επισκέψεων σε όλη την Ελλάδα ή/και στο εξωτερικό.
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
- Ο θεσμός της Μαθητείας που λειτούργησε για πρώτη φορά ήταν ένα σημαντικό βήμα για τη σύνδεση της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας.
- Σημαντική η ανταπόκριση της τοπικής κοινωνίας κυρίως μέσα από τη διάθεση συνεργασίας των επαγγελματιών με τα παιδιά στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών επισκέψεων που πραγματοποιήθηκαν. Θετική η αποδοχή από το ευρύ κοινό, γεγονός που φάνηκε από τα αιτήματα, τις θετικές αντιδράσεις, την αποστολή μηνυμάτων και τα σχόλια στα κοινωνικά δίκτυα.
- Προβολή του έργου του σχολείου και ενδυνάμωση της εικόνας του σχολείου προς τα έξω και ενίσχυση των συνεργασιών με την τοπική κοινωνία (με δήμο και με επαγγελματίες, καλλιτέχνες, επιχειρήσεις και παραγωγούς του τόπου).
- Ο έξω κόσμος συμπεριλαμβάνεται στη σχολική πραγματικότητα και η διαπαιδαγώγηση γίνεται σε ρεαλιστικό πλαίσιο.
Σημεία προς βελτίωση
- Δημιουργία μιας σταθερής επαφής και επικοινωνίας με επαγγελματίες του νησιού
- Ανάγκη για ενίσχυση του επαγγελματικού προσανατολισμού
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
- Επιθυμία και διάθεση των εκπαιδευτικών για συμμετοχή σε επιμορφώσεις
- Απόκτηση περαιτέρω εμπειρίας στην υλοποίηση εκπαιδευτικών εθνικών και ευρωπαϊκών προγραμμάτων.
Σημεία προς βελτίωση
- Να δοθεί η δυνατότητα για περισσότερες δια ζώσης παρακολουθήσεις σεμιναρίων και συναντήσεων εργασίας, η οποία τώρα είναι περιορισμένη λόγω νησιωτικότητας.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν: 1
Άξονες στους οποίoυς υλοποιήθηκαν Δράσεις: Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν: 1
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις: Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν: 1
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις: Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Η δράση “Μια ομάδα, μια γροθιά” (Σχέσεις μεταξύ μαθητών/μαθητριών) ξεκίνησε κατά το σχολικό έτος 2024-2025 εστιάζοντας σε ζητήματα σχολικής βίας και εκφοβισμού και συνεχίστηκε κατά το τρέχον σχολικό έτος 2025-2026 με πλήθος ενεργειών, επεκτείνοντας σε ζητήματα σχέσεων εντός και εκτός του σχολείου, όπως η καταπολέμηση της βίας, η συμπερίληψη ατόμων με ιδιαιτερότητες και η αποδοχή της διαφορετικότητας. Στα θετικά αποτελέσματα συγκαταλέγονται μεταξύ άλλων η ευαισθητοποίηση των μαθητών και η καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και της συμπερίληψης, καθώς οι ίδιοι κλήθηκαν να διερευνήσουν τις αιτίες φαινομένων ρατσισμού και να εφεύρουν τρόπους για να επικοινωνήσουν τα δικά τους μηνύματα. Παράλληλα, η σχολική κοινότητα (μαθητές και εκπαιδευτικοί) ανέπτυξαν δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας.
Στη δράση “Συντονίζουμε-Συνεργαζόμαστε-Αναβαθμίζουμε” (Διοικητική λειτουργία) πραγματοποιήθηκε επικαιροποίηση του Εσωτερικού Κανονισμού, αναβάθμιση του εξοπλισμού ασφαλείας και της σήμανσης διαφυγής (τοποθέτηση νέων πυροσβεστήρων, επικαιροποιημένων σχεδίων εκκένωσης σε κάθε αίθουσα) μέσα από μια συμμετοχική διαδικασία λήψης αποφάσεων, ενσωματώνοντας προτάσεις μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων και ενισχύοντας έτσι τη διαφάνεια, τη συνεργασία και την αποδοχή των κανόνων.
Στη δράση “Εκπαιδευτικοί και πρώτες βοήθειες” (Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών) πραγματοποιήθηκε σεμινάριο Πρώτων Βοηθειών από ειδικό εκπαιδευτή με στόχο τη σχετική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών του σχολείου για την αντιμετώπιση ατυχημάτων και τη διαχείριση πραγματικών περιστατικών.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις
Θέμα 1 – Άξονας: Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
Κρίνεται αναγκαία η συνέχιση της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σε θέματα πρώτων βοηθειών και αντιμετώπισης έκτακτων περιστατικών (π.χ. ατυχήματα, σεισμοί) και η σχετική πιστοποίηση των αντίστοιχων γνώσεων.